近日，化工学院召开了“化工学院本科专业认证工作系列研讨会”，会议先后邀请了中国工程教育专业认证专家委员会组长、原华东理工大学教务处长乐清华教授、大连理工大学原教务处长刘志军教授分别做了关于“构建基于OBE的本科教育体系”、“工程教育专业认证自评工作与复杂工程问题”的主题报告，我院全体教职工参加了报告，并参与研讨。

    乐清华老师以工程教育核心理念、核心内涵为背景，以说、做、证、改为关键词，介绍如何推进教学改革。全面而详细地讲述了“产出导向”的教育体系OBE的五大内核：培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学、考核评价。培养目标要结合顶层设计与逆向支撑思维，奠定人才培养战略基调，提高目标期望与内外需求吻合度，保证制定、修订和评价机制。提出“产出”聚焦于“毕业要求”的理念，教学计划能够对其形成支撑、课程教学能够对其实现支撑、考核评价能够对其证明支撑。并将毕业要求细化为可衡量、可评价、有逻辑性和专业特点的指标点，引导教师有针对性的教学，引导学生有目的学习。基于评价结果，有针对性的推进专业持续改进。报告会上，乐老师通过大量的案例分析，使得工程教育理念更加透彻、明了。

    刘志军老师从工程教育专业认证的角度出发，根据自评工作，突出自评过程中的要求与注意事项，以及认证标准的最新变化。本科专业认证是一项系统工程，对不符合专业认证要求的要及时补救，未雨绸缪。刘老师从专业背景、学生主体、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等方面娓娓道来。刘老师特别指出培养目标要公开、定期评价培养目标的合理性，并根据评价结果对培养目标进行修订；对于毕业要求，专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成，专业标准要与毕业生实际能力水平相吻合，并提出了四点建议。对于持续改进，需要建立教学过程质量监控机制，定期开展课程体系设置和课程质量评价；建立毕业要求达成情况评价机制，定期开展毕业要求达成情况评价。对于复杂工程问题，刘老师强调突出2020的工程师需要具备的八大能力，并以Capstone课程，如毕业设计、课程设计为例，使得复杂问题变的明晰。

    在场教师踊跃提问，对标专业认证中的课程教学、考核评价体系对教学过程中遇到的具体问题进行交流。通过两位专家的报告，使全院教师对专业认证有了更加深刻的认识。副院长李云表示明年学院将重点开展我院的本科专业认证。会后，我院教师与专家进行了进一步交流，参观了我院本科教学实验室；并基于专业认证的视角，对实验室建设提出了宝贵意见。